Как создавался учебник по истории Амурской области и как герои из народа помогут школьникам полюбить Родину

Актуального пособия сегодня нет

Программу разработали доктора и кандидаты исторических, филологических и географических наук в сотрудничестве с действующими школьными учителями и педагогами БГПУ, специалистами регионального Института развития образования, сотрудниками Центра по сохранению историко-культурного наследия Амурской области. Всего в составе авторского коллектива 10 человек.

— Мы были инициаторами разработки программы этого курса, — отметила завотделом организационно-методического обеспечения Института развития образования Анна Корнеева. — Уже второй год учителя истории работают по этой программе в ожидании учебника, поскольку актуального пособия по истории нашего края сегодня нет.

Руководитель авторского коллектива — доктор исторических наук, доцент, ведущий научный сотрудник Института истории, археологии и этнографии народов Дальнего Востока ДВО РАН Оксана Федирко признается: работа над учебником была сложной, долгой, но очень интересной.

— Мы стали свидетелями и авторами такого огромного процесса, в ходе которого краеведение перестало быть факультативным курсом и стало частью федеральной программы по истории, — отметила Оксана Петровна. — Вот и мы так пытались выстроить свой научный труд, чтобы ученик не противопоставлял бы понятия «амурчанин» и «россиянин», а видел себя единым целым.

Образы героев по соседству

Чтобы достичь единства в самоидентичности ученика — «житель региона равно гражданин страны» — ученые, во‑первых, включили в учебник примеры наших земляков, которые, будучи ровесниками нынешних школьников, своим поступком оставили след в истории. Эти примеры вызывают у детей эмоциональный отклик.

— Например, у нас есть история об открытии динозавров в Амурской области. Его совершил обычный школьник — Игорь Бастрыкин. Он нашел кости динозавра, и с этого началось изучение древних ящеров в Приамурье, — приводит пример Оксана Федирко. — Мы рассказываем также о «сыне полка» Жане Длусском — нашем амурчанине, который в годы Великой Отечественной войны совершал свои подвиги. И, задавая в учебнике контрольные вопросы по пройденному материалу, мы старались поставить нынешних учеников на место тех, о ком идет рассказ в конкретном параграфе.

Второй прием авторов учебника — это синхронизация, совмещение региональных, общероссийских и даже мировых исторических событий. То есть, рассматривая какой‑то период в жизни Приамурья, исследователи обязательно проводили параллель: а что в это же время происходило в стране и в мире — на простых и понятных примерах. Как подчеркивают ученые, это также позволяет сформировать общероссийскую идентичность региона, обозначить место Приамурья и в стране — и в целом в историческом процессе.

— Третья особенность нашего учебника — всё повествование пронизано образами героев, — продолжает Оксана Петровна. — Будь то герои-переселенцы, в сложнейших условиях осваивавшие и исследовавшие Дальний Восток в начале ХХ века. Или это строители БАМа, или фронтовики 1941–1945 годов, или участники СВО. Мы приводим примеры не только людей, получивших большие госнаграды, но и тех, кто, условно, жил с нами рядом, по соседству, — знакомые знакомых. Таким образом, истории конкретных семей сливаются в общероссийскую летопись. Вообще, интерес к семье как к части истории — это сейчас не локальная потребность, а в целом госпрограмма. И мне бы хотелось, чтобы, например, мои внучки могли изучать историю родного края не только со слов бабушки, но и по специальному учебнику.

И четвертая характеристика амурского издания — это проектная деятельность ученика, которая сегодня значится в числе основополагающих работ в образовании. Дело в том, что просто рассказать какую‑то историю — это верный способ сделать ее чем‑то абстрактным — тем, что в голове не задержится. Поэтому школьник по ходу изучения этого курса должен сам рассказывать о своей семье, об ее истории — в контексте событий своего города, края и страны: посредством таких проектов, как «Моя семья — переселенцы», «Моя семья — строители БАМа» и т. п. Как подчеркивают исследователи, история воспринимается детьми лучше всего через призму сопричастности и соразмерности.

Такие проектные задания — достаточно творческие, поэтому ребята смогут применить все свои навыки и какие‑то нестандартные подходы к выполнению.

Кроме того, в учебнике много конкретных заданий: например, подготовить газету к 9 Мая, помочь кому‑то из вдов или детей участников СВО, живущих по соседству. Таким образом, амурчане-россияне будут вместе творить историю.

Кроме того, добавил старший преподаватель кафедры истории России и специсторических дисциплин БГПУ Алексей Мусиенко, после каждого параграфа предполагается размещение QR-кодов: они переведут ученика к дополнительному материалу, который расширит представление о какой‑то теме и поможет в проектной работе.

Структура учебника

- В курс для пятиклассников (с древнейших времен до середины XIX века) вошли темы политической жизни области, культуры народов, населявших территорию нашего региона, природных богатств, животного мира, археологии и т. п.

- В 6‑м классе (середина XIX — начало XX века) дети узнают о духовной жизни Приамурья, значении области как форпоста России, экономике тех времен и исследованиях территорий региона;

- Курс 7‑го класса (XX век — первая четверть XXI века) будет по большей части посвящен военной истории: роли амурчан в Великой Отечественной и Второй мировой войнах, СВО, а также трудовым подвигам наших предков-земляков — покорение рек, строительство масштабных предприятий, БАМа, дорог.

- Учебник богат различными иллюстрациями, за что авторы благодарят коллег из Центра по сохранению историко-культурного средства области, краеведческого музея, областной научной библиотеки, Амурского госуниверситета.

«Нам нужен взгляд школьных учителей»

А пока единый учебник в процессе доработки, чем же пользуются школьные учителя? На этот вопрос ответил член авторского коллектива по созданию учебника — доцент кафедры истории России и специсторических дисциплин БГПУ Олег Шеломихин:

— Пока можно опираться на уже существующие пособия, известные и проверенные практики. Например, базовые: книга «История Амурской области с древнейших времен до начала ХХ века», энциклопедические словари, двухтомники «Амурские казаки» и «История Благовещенска», информационный вестник областного краеведческого музея «Амурский краевед».

Что касается внеучебной деятельности по краеведению, работу можно организовывать через ряд форматов: таких, например, как «проект-урок в музее». В этих рамках проводятся археологические экспедиции: так, в этом году состоялся подобный выезд в район села Новопетровка Константиновского района, где школьники на профильных сменах получали навыки полевых археологических исследований. И такие выезды ученые также хотят связать с дополнительным материалом к новому учебнику.

— Кроме того, во многих школах работают и свои музеи — интересные, например, есть в Благовещенске в 15‑й школе, в Алексеевской гимназии, — продолжает Олег Анатольевич. — Ну и мы как представители БГПУ гордимся своим музейным комплексом, который организован с точки зрения именно учебных музеев. Он не только про то, как показывать, но и как преподавать, чтобы в этом участвовали и учителя, и школьники. И, кроме археологического, у нас есть литературно-краеведческий музей, геологический (с отделением палеонтологии). Всё это у школьников вызывает живой интерес.

Оксана Федирко выразила уверенность, что работа авторского коллектива продолжится, когда члены коллегии получат конкретные отклики от школьных учителей после апробации учебника.

— Дело в том, что мы в основном — представители высшей школы. Я, например, вообще занимаюсь строго научной деятельностью. И нужен взгляд именно коллег из школ: где нужно усилить материал, применить какой‑то другой образовательный элемент, ведь именно учителям потом работать с этим пособием, — обращает внимание Оксана Петровна. — Естественно, мы постоянно консультировались с Российском военно-историческим обществом, которое сейчас играет одну из главенствующих ролей в историческом просвещении именно молодежи. Много учились на ошибках и преимуществах коллег из других регионов, которые работали над своими учебниками. Чем больше узнаешь точек зрения и видишь больше вариантов, тем больше мыслей появляется. Тот вариант учебника, который мы отдали на экспертизу, — уже третий: с первым мы ни в какие рамки не входили из‑за такой громады материала! И мы особенно благодарны за помощь, за советы именно на региональном уровне.

Переиздать нереально?

Важный вопрос поднял директор Центра по сохранению историко-культурного наследия Амурской области Денис Волков — к разговору о важности дополнительных источников информации в проектной деятельности школьников.

— За последние годы в области было написано большое количество новых монографий о региональной истории: об археологии, архитектурном наследии и прочее. Все эти труды издавались за счет грантовой поддержки самих авторов и, как правило, небольшим тиражом. И в чём вопрос: возможно ли силами правительства области, Российского военно-исторического общества или организовать, или поддержать издание дополнительных тиражей этих монографий, чтобы направить их в каждую школу, библиотеку, чтобы как раз и появился дополнительный источник информации и для учителей, и для детей? — озвучил свою мысль Денис Павлович.

Вопрос вызвал даже некоторую дискуссию. Потому что дополнительные издания, естественно, требуют денег, а где их взять? Есть прекрасные материалы еще советских времен, которые никак не могут переиздать. Единственный вариант, да и то в далеко идущей перспективе, — разместить все нужные издания в электронном виде на портале История. рф. Но это только когда в принципе возникнет возможность подгружать региональные учебники. А тем временем переиздания нужны прямо сейчас.

— Возможно, стоит подумать о создании некоего пула историко-краеведческой и научно-популярной литературы, на издание которой предложить, например, отдельный грант — с помощью того же Российского военно-исторического общества, — высказала идею Оксана Федирко. — Потому что те же археологические материалы Дениса Павловича — это просто шедевры. У нас и у самих масса идей! Например, структурировать историю Амурской области с акцентом на XX–XXI века: что было, и к чему мы пришли, откуда взялись силы и потенциал. Это тоже было бы в помощь учителям в рамках преподавания этого курса. Всё это требует организации, большой работы. Но это общее дело, которое мы должны сделать, которое открывает всё новые страницы в понимании того, почему мы здесь живем, почему мы должны гордиться своей землей. И всё это мы можем сделать, в том числе созданием пула научных монографий, которые будут доступны всем.

Анна Корнеева от всей души поддержала Оксану Петровну в необходимости создать некий выверенный список книг, обязательных на региональном уровне во всех школах.

— Мне кажется, если мы — все организации, которые работают на историческое просвещение, объединимся под эгидой военно-исторического общества и выйдем с идеей такого списка литературы, губернатор, я думаю, нас в этом поддержит, — заключила Анна Борисовна.

Историческое просвещение — от детсада до вуза

Элина Поцелуева, замминистра образования и науки Амурской области:

— В настоящее время, когда информационное пространство перенасыщено попытками фальсификации истории, стоит сложная серьезная задача вдумчивого приобщения молодежи к историческому наследию. Это требует системного подхода, то есть создания единого образовательного пространства по историческому просвещению на всех уровнях образования: детсады, школы, колледжи, вузы. Минпросвещением РФ утверждена концепция исторического просвещения в образовательных организациях, в которой определены основные направления по формированию общероссийской гражданской идентичности молодого поколения. Новшество концепции — в создании бесшовной системы исторического просвещения, в которую включаются и занятия в детсадах, и уроки в школе, и внеурочные занятия, и дополнительное образование. Здесь же работа музеев, общественных организаций, библиотек, в том числе школьных. В соответствии с нашим региональным планом все наши школьники обучаются по единой линейке государственных учебников всеобщей истории и истории России. В этом году к линейке госучебников добавились издания по обществознанию. Кроме того, со второго полугодия начнется преподавание духовно-нравственной культуры РФ. В этом направлении мы приобретаем учебники и начинаем подготовку учителей.

Историческое просвещение важно начинать с дошкольного образования — это тот возраст, когда надо научить понимать нашу страну. И в этом году в РАН была представлена ДВ-программа по патриотическому воспитанию именно дошкольников. В разработке программы участвовали 7 регионов, в том числе Амурская область.

Также наши детсады активно включаются во всероссийский проект «Добрые игры» — по формированию духовно-нравственных ценностей дошкольников. Дети в игровой форме изучают историю родного края и нашей страны, знакомятся с выдающимися личностями.

Кроме того, мы активно включились во всероссийский проект «История с президентской библиотекой», в рамках которого студенты БГПУ проводят занятия с благовещенскими старшеклассниками, используя контент и ресурсы президентской библиотеки.